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【閱讀筆記】108課綱|MAPS 教學法 提問設計X心智繪圖 @ 福爾摩沙 太平洋島嶼上的孩子們 :: 痞客邦 ::

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書本圖片來源:誠品

 

 

  如何學會「自學」?

  如何從同儕鷹架搭建的共學系統到撤除同儕鷹架的自學模式?

  如何從具體客觀的記憶等低階學習到抽象主觀的創造等高階學習?

  如何有層次、有系統地引導學生從知識、到能力、到素養循序漸進學習?

  如何差異化教學?

  如何驗證「學好」、「學會」了?

 

  以學生為學習主題,不斷檢視、省思、調整教與學,保持有機的、動態的「教學相長」。

 

  因勢利導「考試引導教學」。

 

  「記憶」的標準答案精熟測試;「理解」或「詮釋」的能力測驗;「省思」或「評鑑」的素養評量。

 

  垂直加深、水平加廣的教與學,一直進行著「學以致用」、「用以導學」的良性循環,將自學學用的經驗展現並引導學生找到自己的學習動機和學習興趣、建構自己的自學經驗與模式。

 

  分組角色、座位安排、競合模式、紅利點數、兌換機制、個人分數、激勵機制。

 

  過往教科書編纂及課堂上教學,在一開頭就介紹作者的出生背景、生平事蹟、學術成就、寫作風格等,彰顯作者是如何厲害、偉大,對於閱讀素養並沒有幫助,甚至框限個人閱讀感受和觀點,形同八股。但若是從歷史縱深立體閱讀作者一生的生命故事,從而理解每個時期作者的境遇與文章的連結,是非常棒的。

 

 

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資料來源:我的草根翻轉:MAPS教學法

 

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資料來源:《我的草根翻轉:MAPS教學法》

 

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資料來源:《我的草根翻轉:MAPS教學法》

 

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資料來源:《我的草根翻轉:MAPS教學法》

 

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資料來源:《我的草根翻轉:MAPS教學法》

 

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資料來源:《我的草根翻轉:MAPS教學法》

 

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資料來源:《我的草根翻轉:MAPS教學法》

 

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    Huang

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