【科技教育】數位素養課｜「媒體識讀」　調研、思辨各式各樣內容的正確重要提問 @ 福爾摩沙　太平洋島嶼上的孩子們 :: 痞客邦 ::

by Mudassar Iqbal on Pixabay

　　「媒體識讀」是成為「數位公民」的重要基礎，人們可以據此安全地優游在錯綜複雜、過度膨脹的海量資訊流中，不至於被沖擊、淹沒、滅頂。

　　透過以下的一系列問題來調查、研究、思辨所接收到的各式各樣的資訊或知識：

１）內容是何種主題？

２）內容是什麼風格？（例如，歌曲、新聞、廣告等）

３）內容適合哪種人閱聽？（例如，通俗、識讀、經典）

４）內容是怎麼被創作的？（例如，個人、多人、無名氏）

５）可以立即獲知有關作者的什麼訊息？這些訊息又如何幫助你／妳閱讀理解文本內容？

６）文本內容支持何種觀點？

７）文本內容凸顯何人利益？

８）文本內容有排除任何群體或信仰嗎？

９）文本內容需要某種或某些背景知識來增進理解嗎？

10）這些背景知識是否老套陳舊、千篇一律呢？如果是的話，請指出其處？

12）你／妳的閱讀視角、立場是否跟作者一致？為什麼？

13）在文本內容中，哪一類人的話語權噤聲無語？如果有的話，為什麼？

14）其他（自由增添刪減你／妳認為的重要、關鍵提問）

　　最重要的事是，能夠了解並說明使用媒體（無論傳統媒體或數位媒體）的背後意涵、原則、原理。這裡有幾個例子可以幫助你／妳將「媒體識讀素養」導入課堂教學中：

１）要求學生各別組成團隊小組，針對一個特定主題製作說明短片（short explainers）或剪輯影片（video clips）。

２）引導學生閱讀、思辨從網路上隨意抓取的一篇網頁內容（運用上述的13項提問）。

３）圍繞著一個歷史人物或事件，學生可以繪製時間軸來描述、表明主要的發展時期或時代、過程、事件。

４）學生可以改編一則他／她們已經閱讀過的短故事（short story）或者運用網路工具（web tools）或手機應用（mobile apps）寫入並拍成一部短片（short film）或微電影（micro movie）。

５）與學生一起討論各種不同的技巧方法，用以辨識出「偽資料」、「假新聞」。然後，讓學生以小組方式實地上網找出「偽資料」或「假新聞」的實例，並彼此相互討論。

　　「媒體識讀」素養和能力是接觸、分析、評判、溝通、創作任何形式的資訊（圖文影音等）。它是有關發展一個正確認識並評判媒體（無論大眾傳媒還是新媒體）固有本質，以及媒體所使用的科技技術及其帶來的影響。它是使人更加了解媒體如何運作、媒體的組織結構、媒體如何製造意義及媒體怎樣建構現實。