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【科技融入教學】「SAMR模式」 貼近當代我們科技生活情境及使用場景 @ 福爾摩沙 太平洋島嶼上的孩子們 :: 痞客邦 ::

圖片來源:Wikimedia Commons、by Peggy Dyar on Pixabay

 

 

  越來越多老師和教育工作者借助網路服務來傳遞教學,我們要如何最好地運用科技來服務教學的進行,這個問題變得越發持續反覆。

 

  疫情前如此,疫情中更是如此,疫情後還是如此。

 

  這是我接觸到最貼近我們「將科技融入教學」中當代人使用科技的生活情境與日常場景,非常真實的實務技術實踐運用背景的理論基礎及概念。

 

  針對此,由Ruben Puentedura博士將之概念化的「SAMR模式」是一個好的解析框架,教師可以參考。

 

  SAMR,是由4個層面的概念框架發展:

1. 替代(Substitution

2. 增強(Augmentation

3. 改造(Modification

4. 再定義(Redefinition

 

  旨在協助教師能夠有效運用科技並整合到課堂教學中,提供一套架構支持教育工作者和課程設計者使用教育用行動裝置創造最佳最適學習體驗。這套模式鼓勵教師從低階科技融入教學往高階科技融入教學移動,至教與學的更高層次。這個架構有助於教師選擇、評估、整合科技到教育/教學中。

 

  在替代(Substitution)階段,用數位科技來取代類比科技,對學習內容進行功能上的改進/改善,但是尚未觸及教學本質的改變。舉例:使用文書處理軟體寫作。

 

  在增強(Augmentation)階段,用數位科技對學習內容進行功能性的改進/改善以擴增學習任務。舉例:搜尋引擎、拼寫檢查、語音輸入等。

 

  在改造(Modification)階段,用數位科技對學習任務明顯的重新設計。舉例:使用數位資料夾(Digital Portfolio)的工具留存嵌置多媒體材料,諸如圖文、影音、圖表等,以展現自己的學習歷程和學習成就。

 

  在重新定義(Redefinition)階段,用數位科技創造前所未有的新學習任務。舉例:使用Google 文件(Google Docs),透過一個基於網路的工具,可以與他人溝通協作。時間和空間不再是障礙壁壘,技術為人們移除障礙、跨越壁壘。使用Skype 教室(Skype Classroom)連結來自世界其他地方的班級或者與老師或專家同步即時直播討論。

 

  替代(Substitution)和增強(Augmentation),是底層的「改善」階段;改造(Modification)與重新定義(Redefinition),是高階的「改變」階段。

 

  108課綱的學習歷程檔案是屬於高階的改造(Modification)階段,新冠肺炎疫情時期的數位教學是屬於高階的重新定義(Redefinition)階段,兩者都是變革的大改變,目前大多數的教與學仍舊是替代(Substitution)和增強(Augmentation)的底層階段,無怪乎面對劇(巨)變,許多人都無所適從。

 

  現今大多數差異化和個性化學習工具,仍處於「替代」和「增強」階段的學習情境中。雖然從傳遞內容及收集評估數據方面來看,科技能達成一定功能上的改進,但它對於學習經驗的重新設計與重新定義少之又少。所以我們仍會看到,儘管使用了更具效率的數字工具,但也只是在消耗與反芻原有學習材料。

 

  科技的強大力量在於,將複雜任務簡單化。個性化學習技術收集評估數據決定哪些教學活動是正當合適的,而這一切技術背後的主旨莫過於,最小化了教師這個角色的任務,因為教師再也不能或不會對學習內容作出權威決定,科技直接接管了教師角色的職責。

 

  但這樣的個性化學習,教師必須參與到學生的學習內容安排和評估的過程中。舉例,Google有一套教育工具可以將整合評估數據的複雜性簡單化,教師相關評估也包含在內。教師可以藉助Google 表單(Google Forms)和Google 雲端(Google Drive)聚合評估數據,組織學生的學習。另一方面,學生在線上完成合作學習後,也可以在收集及回饋數據的過程中發聲。不僅能將評估過程簡化,還能鼓勵培養自主自律意識,從收集到的數據中去認識自己,明白自己的擅長優點及不足之處。

 

  Google 雲端(Google Drive)這樣的工具可以有助於建立自我管理意識,還有其它一些應用程式(Apps)能讓學習更好更強,諸如心智圖工具,可以透過製作思維導圖、分析歸納關鍵字詞和想法,表達自己的情感、思想或觀點。這才是真正意義上的「差異化」、「個性化」、「多樣性」。

 

  Google 地球(Google Earth)這樣的工具可以先在社區中、鄉鎮間或城市裡走一遭,適應社區環境,了解社區文化。透過Project ZeroSee-Think-Wonder路線,大腦得到激活。這種數位化漫遊在之前是無法想像的,而科技讓它成為了可能。

 

  社群媒體是當今世界有關人類連結和交流的一個突破性創造,好壞參半。

 

  如果只是把技術設備或課程網站視為內容消散的一種工具,那些僅僅促進信息消散的應用程式、標準化或個體化追蹤學習者學習活動的應用程式,只是試著把目前學習內容的複雜度降到最低,但還是很少觸達之前從未涉及的層面領域。充其量只不過是App愛用者。

 

  差異化教學、個性化學習,重要且關鍵的是,不是教育科技本身;而是科技在教學上如何被運用。在課堂上決定選用哪種科技以完成學習體驗時,想一想下面4個提問:

 

1. 科技是否將學習內容的龐雜繁複簡單化嗎?

2. 科技是否使學習者的能力和潛能極大化嗎?

3. 科技能否維持或促進人與人之間的連結嗎?

4. 科技能否幫助我們達到不曾想像的境地嗎?

 

  不讓金錢、時間和精力流於徒勞無功的技術盲從、科技跟風。

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    創作者 Huang 的頭像
    Huang

    福爾摩沙 太平洋島嶼上的孩子們



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