小小世界大大發現的學習環境 p.120

無圍牆設計的校園環境

「開放教育只是一個統稱性的概念，實質內容必須視學校所在區位的社會文化特性及學生樣態而有所調整。」陳順和表示，考慮到社會潮流、父母期待、兒童發展及學科需要四大面向的因素，健康國小將教育總體目標定在「健康、主動、尊重他人，建立科技化的人文學校」的主軸上，結合高效能的科技設備和多元化的人文藝術精神，培養具有健康的身體和心理，積極的學習欲望和學習態度，擁有適應生活、運用科技、處理資訊、解決問題等基本能力，以及懂得溝通分享、尊重關懷、欣賞創新的學童。

在學校建築方面，健康國小採取全無圍牆的設計，具有活動隔板的開放空間教室以三個班級為一個班群，並在其中建立資訊話別學習區，每個班級有兩台電視，每個班群架設八部電腦， 透過校內的 ATM 網路和教學視訊點選系統來輔助教學，學生在下課時間也可自由使用網際網路的資源，所有的教學資料、行政事務、家長聯絡和學生資料也都藉由校內的網路系統來操作、管理。

由於學校位於都會區，校元腹地受到相當大的限制，健康國小充分利用校舍建築的每一部分，來達到寓教於生活、娛樂的目的：校舍的每個樓層都規畫寬廣的半戶外遊戲空間，二、三樓設有溫水游泳池、多功能活動中心和師生交誼廳，五樓有可供烹飪實習的生活禮儀教室和自然科學探索區，屋頂分為體能活動區、植栽區和休閒活動區，樓梯規畫成十個角落學習和成果展示的空間，操場角落安排攀岩設施，同時，校園每個角落都設有公共藝術品及各式科學遊具。

「我們希望營造出『小小世界、大大發現』的學習環境，讓孩子們在充滿驚奇日常生活中，養成欣賞藝術和探索科學奧祕的興趣，做個『懂音樂的科學家』。」陳順和說，針對校園綠地不足的問題，健康國小未來除了在學校周邊的巷道種植綠帶外，也會努力將社區可用的自然資源（如基隆河濱公園）轉化成學校的教材園，讓學生有更多的機會親近自然環境。


打破分數迷障　建立成長檔案

在課程安排方面，目前健康國小的彈性課程約占二○％，國文、數學採取建構式的教學方法，強調基本知識與能力的建立，自然科學、社會科學及生活倫理等課程則講求研究態度和方法的養成；考慮到學生從中年級起就得開始英語教學，因此低年級時特別加強母語的課程，中高年級則強調科學邏輯的思考方法、資訊素養和自我學習的能力。

健康國小將早上八點到八點四十分的時間，規畫成團體時間，進行體育、藝文等社團活動和生活道德教育，讓學生在實際的人際互動中學習如何尊重、欣賞他人。

除了個別教學和協同教學的活潑運用外，陳順和也主張要打破「分數迷障」，以多元的質化評量取代傳統的筆試﹔同時，健康國小的每位學生都有一份「成長檔案」，完整記錄其學習的歷程和改變，供家長、教師在輔導學生時做參考，也可讓學生更了解自己學習狀況。

開放教育講求對每個學生主體性的尊重，也重視學生間的互敬和諧關係，這一點和傳統學校鼓勵學生相互競爭的取向有很大的不同，雖然學習文化不同，中高年級的學生在經過一段時間的適應期後，多半能在潛移默化中被改變。

陳順和舉例說，校內有個從某明星小學轉過來的高年級學生，剛開始上課時，常會因為覺得老師問的問題太「簡單」而拒絕回答，在分組討論時也排斥和成績較差的同學同一組，但在老師的引導下，他慢慢改變了這種自我中心的態度，有一次，分組上台報告時，組內的同學不想讓某個口才較差的學生當報告代表，他居然出面打抱不平地說：「口才差的人也是人，也有發言的權力。」可見學習文化對學生的性格養成影響有多大。

「社會變遷的速度遠超過校內人員的想像，雖然家長希望多增加一些符合時代潮流的課程，但如果這些沒有經過統整性的設計，反而會對學生造成壓力。」陳順和表示，學校課程可以更開放、多元，但絕不能放棄「健康」的核心主題：「健康是很重要的指標，如果我們可以控制學童罹患近視、齟齒的比例，讓他們在六年內都不再升高，表示學童從看書、刷牙的習慣都改善了，能夠自治、自律，也象徵健全人格的建立。」


走動式管理　企業化經營

陳順和認為，未來的教育具有資本密集、勞力密集及知識密集等「三高」的特性，除了需要豐厚的資本來建造開放空間教室、高科技多媒體教學設備、良好的運動設施外，學校的行政運作和教學也需要社工師、心理師、物理治療師、電腦工程師等不同行業的人共同參與，教師更必須不斷充實自己的專業能力，融合課程主題、教學方式和學生認知心理各領域的知識；更重要的是，要掌握研究方法的Know ─ｈ ow，因為過去只能傳授系統知識的教書匠將會被時代潮流所淘汰，未來的教育家必須具備融會貫通、良好的溝通技巧和解決問題的能力，才能透過教師的團隊合作，因應多變的時代潮流。

「沒有研究，就沒有品質。」除了鼓勵教師多進修外，陳順和也以企業化的精神和走動式管理來經營學校。陳順和形容，開放教育就像一台新型戰鬥機，必須把每個老師都擺對位置，才能把先進的性質發揮到最大，因此，不可避免地要面對組織再造和人力流動的問題。

「教師的淘汰機制一定要建立，而教師們也應該樹立新的觀念，了解到離開一個學校並不表示自己的能力不好，而是必須尋找更適合自己教學理念的學校。」陳順和說，為了增加人力調度的靈活性，去年學校開辦時，他並沒有聘足教師名額，預計下學習可依照第一年的試辦經驗，再多聘十二位適合學校發展的新教師，對於現有的教師，他會依照教師個人的意願和特性來做位置上的調整，也希望透過位置的輪調來達到組訓教師的目的。

雖然開放教育的理念很不錯，但陳順和指出，由於目前政府對教育的投資仍然不足及諸多行政法令的限制，使得在學校的經營上受到很大的限制，無形間耗損了很多主事者的能量。例如，健康國小有兩百多台電腦，卻只有一位電腦工程師在管理，學校雖結合家長和專業人士的力量組成「英語教學推展委員會」卻不能合法地聘用外籍英語教師，雖有電腦網路等高科技設備，但能支撐龐大的維修經費已屬難得，想要再擴充軟硬體設備就很難了。

「教育改革的呼聲雖然為學校引進不少外界的資源，但光談民主卻未建立責任機制是一個很大的危機。」陳順和認為，不管是政府或是民間，都應該投注更多的資源來發展教育，同時，也應該賦予校長更多的空間，來決定學校的經營方向和資源分配的方式，才能夠更有效率地運用資源，創造學校的願景。