名師的課堂引導藝術

1、新舊結合，架構知識。名師常引導學生用舊知識來加深對新知識的理解，通過融新舊知識為一體，從而形成系統化的知識結構，減少他們在課堂上的困惑與挫折，提高他們聽課的興趣。

2、目標明確，有的放矢。名師總能從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，讓學生通過實踐、體驗、參與、合作和交流等方式學習，從而引導學生主動完成老師布置的各項任務。

3、節奏和諧，彰顯效果。名師力求通過授課節奏的調整，引導不同層次的學生逐漸地進入課堂，跟上老師的講解思路，從而達到理想的教學效果。

4、換位操作，自我引領。讓學生站在講台上用演講的方式詮釋教材內容，鞏固知識點，活躍課堂氣氛，進而培養他們認真聽課的習慣，是名師的一種另類引導藝術。

5、辯論造勢，凝聚精神。名師根據講課的需要，總會選擇或者設置一些有爭議的題目或論點，讓學生通過激烈、緊張的辯論氣氛和強烈的求勝心理，去吸引學生的注意力。

6、以演促講，別緻新穎。名師把課文改寫成「劇本」后，師生通過共同表演的形式將課文的內容再現出來，就可以形象地把學生吸引到課堂上。

7、先聲奪人，直奔主題。名師注重在開始講課時，根據教材內容設計出新穎別緻或精彩紛呈的開場白，以期通過引人入勝的情境設計，激發學生的興趣，把他們的目光吸引到課堂上。

8、可感可觸，形象立體。名師總是儘可能地把枯燥內容用一種可感的形式再現，讓它們「活」起來、「動」起來，從而引起學生的聯想和想象，激發學生學習理科的熱情------

9、動中促思，寓學於樂。讓學生在動中促思，在玩中長知，在樂中成才，在有趣的實驗操作中深刻理解和掌握新知識，不斷提高課堂知識的吸收效率並快樂地學習，是名師引導藝術又一制高點。

10、情境鋪墊，引人入勝。名師通過充分利用影音、圖像，創設典型的場景，讓學生把認知活動與情感活動結合起來，從而把學生帶入直觀性、科學性和趣味性課堂。

11、化繁為簡，一目了然。名師常常藉助圖像這種直觀的形式來詮釋教材內容，解析教材的難點、要點，讓學生通過直觀、漂亮、有趣的畫面走進教材，走進課堂，走進令他們興趣盎然的讀圖時代。

12、道具引導，形象生動。名師總會利用手中的一些道具，為課堂加入生動化、形象化的元素，幫助學生迅速地進入所學內容中，啟發學生的思維，讓他們主動吸收知識，快樂地學習。

13、遊戲教學，適應天性。名師可以把「遊戲」和「教學」巧妙結合在一起，讓學生在愉快的氣氛中以遊戲的方式學習知識，甚至讓他們在不知不覺中學到一些課外的科學知識。

14、完美教態，魅力無窮。名師通過豐富的肢體語言和生動、有趣的表情等優美的教態，為學生創設一個適合學習的課堂氣氛，極大地吸引學生的注意力，讓他們在欣賞中學得有滋有味！

15、讚賞有方，激發自信。世上沒有不努力的學生，只有不會讚賞的老師。名師在課堂上善於運用賞識教育作為引導手段，激發學生內心的自尊感，讓他們自覺學會自律，從而讓他們愛上課堂。

16、靈活問答，巧設懸疑。名師通過靈活地提問以及問題的靈活性，去激發不同層面學生的學習興趣，促進他們回答的積極性，進而引導他們學會求知、善於求知，使他們的學習效率大幅度提升。

17、興奮之火，可以燎原。名師能充分利用學生在課堂中產生的「興奮點」，或者有意識地給學生創設「興奮點」，激發他們的學習熱情，讓他們在振奮的精神狀態，好好聽課，積極地配合老師的課堂教學。

18、欲擒故縱，激發潛能。名師常有意識地給學生設置一些障礙「為難」他們，利用障礙的難度、挑戰性，去激發學生的求知慾、挑戰欲，以期尋找到破解障礙的方法。

19、察言觀色，進退有度。名師總是一邊講課，一邊隨時觀察學生的課堂反應，並根據學生的課堂反應，適時適度地調控自己的課堂教學，使之適應學生的學習進度，把學生的注意力始終鎖定在課堂講解上。

20、聯繫實際，學以致用。名師從來不讓知識遊離於生活之外，他們善於引領學生把課本上的內容與實際生活聯繫起來，讓學生產生興趣，從而主動地在課堂上獲取知識。

21、連環設局，曲徑通幽。當學生提出疑問時，名師並不直接回答，而是把問題拋向全體學生，讓他們自己尋找答案，再根據答案提出或者引申問題，讓學生繼續深入教材進行探索。

22、引導提示，循序漸進。名師提問那些悟性較低的學生或者回答他們的提問時，總是給他們一點提示，讓他們更快更准地深入課堂講解，認真地聽老師講的每一個知識點，深入到最佳的學習情境中去。

23、未雨綢繆，思索不斷。名師在解決完課堂問題的同時或者之後，再創設、引導學生提出新的本堂課不適宜或者難以解決的問題，以待學生課外或者下堂課繼續解決，從而有效地實現課堂延伸。

24、以聲傳意，以調凝聚。名師善於通過語音變化，包括發音的輕重、語調的升降、語速的快慢等吸引學生的注意力，讓他們在自己的語音變化中深入課堂，愛上課堂。

25、巧用板書，提綱挈領。名師精心設計的板書，不僅能夠起到吸引學生注意力，更能夠起到啟發他們創造性思維的作用。

26、耳聽筆錄，心思手動。名師很注意引導學生在邊記錄邊聽講的過程中手腦並用，提高他們的記憶力，提升教學效果。

27、提問如鍾，凝神傾聽。名師對喜歡交頭接耳的學生常進行「突然襲擊」，即通過突如其來的提問，把他們的注意力重新吸引回課堂。

28、趣味引導，心無旁騖。名師發現有學生走神時，就給他們講一些感興趣的故事或者採用他們感興趣的教學法，把他們的注意力重新拉回到課堂上來。

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