鄉村教師的鐵飯碗你會考嗎？基層教師的工資有多少？

鄉村教師一直以來都備受關注，關注的結果是獲得各種榮譽，各類證書，隆重的現場，莊嚴的儀式，熱烈的表彰，大張旗鼓的宣傳，除了獲得暫時的心理滿足之外，又能起到多大的激勵作用呢？

鄉村教師工資收入低，待遇保障差，負擔大。工資水平與城鎮教師相比有較大差距，住房公積金、醫療保險等繳納問題不同程度存在，住房困難成為普遍問題。同時，鄉村貧困兒童多、留守兒童多，進一步加重了教師負擔。從教師自身來說，鄉村教師普遍年齡偏大、學歷偏低，教育觀念滯后、知識結構老化，特別是信息化教學能力低。

「下不去」「留不住」「教不好」，這就是是鄉村教師長期以來普遍存在的問題。這些問題不僅僅是靠一紙證書能解決的，還需要從根本上去解決。

1.「下得去」，就必須要大幅度提高鄉村教師的待遇，以待遇留人，為鄉村教師解決後顧之憂。鄉村教師的條件本來就差，待遇上應有所補償，建議在薪酬體系上，農村教師比城市老師有20%至30%的提升空間，以留住鄉村優秀師資。

2.制定符合鄉村教育發展實際的教職工編製標準，全面落實醫保社保，擴大周轉房建設覆蓋範圍，專門制定鄉村教師職稱評審辦法，提高鄉村教師高級職稱指標分配比例。

3.完善鄉村教師職稱晉陞制度，建立激勵體制，教的好就要升，要讓鄉村教師能有所期望。城市中國小教師要評定職稱必須到鄉村教師任教一定期限，鼓勵城市教師下鄉支教，擴大鄉村教師隊伍，減輕鄉村教育負擔。

鄉村教師長期堅持農村教育一線，無怨無悔，任勞任怨，將自己的青春年華奉獻給農村的教育事業，他們用自己的知識與智慧，培養了一批又一批社會主義建設者與接班人，他們用自己堅實的脊樑支撐了農村教育的天空，為祖國的教育事業貢獻了自己應盡的力量，我們必須要重視鄉村教師，解決根本問題。

基層教師真實工資究竟有多少？

各省教師工資

河北省

任丘市位於河北省中部，曾多次入圍全國「百強縣(市)」。一位在這裡工作15年的教師告訴記者，他每月發到手的工資約為2000元，只有年底才發些取暖費，除此之外，沒有獎金，也沒有年終獎，僅能解決溫飽。

山東省

萊蕪市鋼城區一位教齡20年的國小校長告訴記者，她現在拿到手的工資大約3400元/月，而學校里一些剛入職的老師月收入僅2000多元。這位校長說，由於工資待遇不高，工作忙及工作地點相對偏遠等因素，學校里一些年輕的男老師甚至很難尋覓到合適的伴侶。

寧夏回族自治區

一位自1993年就在吳忠市同心縣某國小任教的老師說，他的工資包括四個部分：基本工資、工齡工資、偏遠山區補助、績效工資，每月扣除五險一金後到手2460元，年底有5000元的效能工資。雖然這樣的工資水平在這個國家級貧困縣裡足夠自己生活開銷，但因為任教的地區特別偏遠，他和同事大多與愛人、孩子常年分居，無論是物質上還是精神上都很難照顧好家人的生活。

四川省

一位在達州市某縣任教的老師說他每月的工資收入為2230元，加上績效工資、年終獎，月平均收入能達到5000元左右。雖然與當地公務員基本持平，但在當前物價、房價面前仍然感覺到生活不易。

陝西省

在咸陽市長武縣，一名1989年參加工作的老師告訴記者，他的工資包括崗位工資、等級工資、地區津貼、基礎性績效工資等，每個月應發工資是2994元，扣除150元的住房公積金后實際拿到手是2844元，比當地公務員工資每個月能高100元到150元。

廣東省

在惠州市博羅縣，房價平均在每平方米5000元左右。當地一位鄉鎮中學的老師展示的工資條上顯示：級別工資1023元，薪級工資844元，特殊崗位津貼400元，山區教師補貼650元，崗位津貼2988元，扣除社保及住房公積金542元，每個月到手約5000元。此外，一年四大節加起來共5000元，還有績效工資和年底雙薪。「與這裡的公務員相比，我們的工資還能略高些，生活水平不錯。」這位老師說。

按照現行教師法，教師的平均工資水平應不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高，同時建立正常晉級增薪制度。

記者採訪中了解到，部分地區能夠做到縣域內的中國小教師平均工資與當地公務員工資水平相當、農村教師與城鎮教師工資水平相當，但另外一些地區不僅達不到這個標準，部分教師甚至因為位置偏遠、物質條件不足等因素，至今仍徘徊在溫飽線邊緣，更要忍受與家人分居的酸楚，堅守在教育事業的一線。

教師的工資差異主要體現在職稱級別

具體就教師薪酬制度改革趨勢看，教師即便是漲薪也一定不會在舊有的工資制度上進行簡單的增資操作，這樣簡單增資操作過去有過，但是對最大限度地調動教師的工作積極性作用不大。2006年年底，全國事業單位工資改革啟動，明確了教師工資的結構是崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補貼四部分。即便是做了部分改革，實際上教師的工資差異還主要體現在職稱級別的差別上，即，教師的職稱級別升級同時意味著工資升級。

如果一個教師的職稱長時間不變，其工資待遇也就很難變化。有不少教師好不容易評上了高級職稱，卻也中年已過，快退休了，快到站了，繼續奉獻，精力和心力已匱。這種現象不是個別的而是普遍的。職稱綁架教師既得利益，還形成高級職稱的競爭和評聘過程的種種歪風邪氣，因為現行的教師職稱評聘制度不能科學地綜合地鑒定教師真實的教學教研水平，其功利功能遠遠大於甄別教師人才和激勵教師人才的功能。而這種狀態是不公平的，也是廣大教師最為不滿的方面。

日照中公教育2017-08-15、中公黑龍江教師考試網2017-02-08